本研究的動機源於在工業 4.0 時代，人工智慧的發展為教育、科學研究等許多領域打開了新的大門。該領域廣泛應用的典型AI工具之一是ChatGPT (Generative Pre-trained Transformer)在2018年，OpenAI 發佈了第一 個 GPT 模 型，GPT 是一種基於Transformer 模型的語言生成模型（ChatGPT: optimizing language models for dialogue, 2022 Nov 30)。GPT模型使用無監督學習，利用來自線上資源，包括書籍、文章、網站等的大量資料進行訓練。ChatGPT 從不同的語言輸入會自動產生相對應的文字。

        ChatGPT 在學生群體中的受歡迎程度不斷的增長。在學習與研究的過程中，ChatGPT 是一個非常有用的工具。對程式學習的學生，ChatGPT 能解答學生的問題，提供程式碼範例並説明内容，進而指導學生解決問題。ChatGPT 能提供即時的幫助及反饋，所以學生可以根據自己的需求在任何時間、任何地點學習，不受制於傳統教學模型限制（葉永鍵，2024）。

        ChatGPT 也產生了一些潛在的問題，包括：作弊、學習不誠實、過度依賴AI工具，從而削弱自主學習和批判性思維能力（邱子峻，2024）。有研究指出，對學習抱持有積極態度的學生更多會將 ChatGPT 視為學習輔助工具，而非完成作業的捷徑（蔣依妏，2024），這些學生通常會利用 ChatGPT 進行程式錯誤排除、邏輯推導，以及學習程式設計的最佳實踐。相反有一些學生對 ChatGPT 生成的答案會產生疑惑，特別是擔心 AI 生成的資料可能有誤或根本不存在，這促使他們以批判性的態度使用，將其視為一個需要驗證的工具（Fadoua et al，2024）。因此學生對ChatGPT的接受程度和態度是影響其學習效果的重要因素之一。

      此外，對於應用程式技術程度較高的學生對使用 ChatGPT 的態度影響甚大，他們更能掌握 ChatGPT 更高級的運用方式，例如將官方文件或課本進行交叉比對，但是對於應用程式技術程度較低的學生則可能完全依賴ChatGPT，而忽略獨立思考學習的重要性。在解決複雜演算法或數據結構這類的問題時，更能突顯出ChatGPT 在提升程式設計的學習效果(胡昭民，2023)。有研究發現，學生在學習基礎程式設計與執行比較簡單語法的過程中，ChatGPT 能逐步的提供指導，這樣的功能可以減少初學者在學習的過程中遇到失敗所帶來的挫折（廖俊諭，2024；嚴喆安，2024；呂毅隆，2024）。根據邱子峻的研究，過度依賴ChatGPT 可能會降低學生們解決問題與獨立思考能力，特別是在需要運用創造性或高階方案的情境中(邱子峻，2024）。因此，導師應該指導學生將ChatGPT作為輔助工具，而非取代自我獨立思考的工具。

       研究學生在學習過程中運用 ChatGPT 的態度和看法將有助於學生提升學習成效，而不是使用 ChatGPT 來應付學習。為了進一步研究“大學生對 ChatGPT 提供之答案的態度對學習成效提升之影響”我們對以程式學習的學生在學習過程中使用人工智慧工具 ChatGPT 的目的和態度進行調查。透過分析本次調查的結果，我們希望能夠了解學生使用ChatGPT時的意圖和態度。