​相關文獻探討

一、使用動機

學生使用 ChatGPT 的動機已從單純追求便利轉向補足課堂不足與提升學習掌控感。研究顯示，學生會利用 ChatGPT 取得即時回饋並獲得多元觀點，特別是在程式與研究型課程中能提升理解與學習主動性（Chang, 2024）。此外，有學者發現生成式 AI 的互動性亦能增強學生的內在動機，使其在不限時空的對話中培養持續學習的興趣與信心（Shahat et al., 2025；Yilmaz et al., 2023）。

二、自我效能

自我效能是程式學習成效的關鍵心理因素。Kantathanawat 等人（2023）認為，高自我效能能提升學生的堅持力與表現。而在 AI 介入後，ChatGPT 所提供的即時指引與錯誤修正機制，有助於學生累積成就感並降低學習焦慮（Yilmaz et al., 2023）。這種循環式回饋能強化學生的掌控感，進而提升其「我能做到」的信念。

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三、程式設計素養

程式設計素養包括邏輯推理、演算法思維與問題分析能力，而這些能力在 AI 支援下能更有效地被強化。Li 等人（2025）指出，高程式素養的學生更能掌握問題本質。ChatGPT 可提供即時示例與回饋，有助於培養計算思維並加速概念理解（Liao et al., 2024）。此外，研究亦強調 AI 扮演認知鷹架角色，能引導學生從模仿進展至創造（Chen et al., 2024），並透過除錯與解釋過程提升高層次思考（Hsu, 2025）。

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四、信任

學者普遍認為，信任是影響學生使用生成式 AI 的核心因素之一。當學生認為 ChatGPT 提供的回應具正確性、透明度與一致性時，會提升其依賴程度與使用意願（Choudhury & Shamszare, 2023）。然而，若 AI 回答不一致或出現錯誤，可能削弱學生的信任（Nazaretsky et al., 2025）。此外，教師與學生對信任來源的期待不同：教師重視倫理與透明度，學生重視互動品質與即時性（Frank et al., 2025）。

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五、學習成效

ChatGPT 能提升學生的理解深度、問題解決能力與學習反思（Chang, 2025）。使用 AI 的學生在成績、自主性與滿意度上普遍表現較佳（Jin Wang & Fan, 2025）。然而，若學生僅依賴 AI 產生答案，可能降低批判性思考（Yilmaz & Karaoglan Yilmaz, 2023）。為此，Chen 提出「錯誤導向反思學習」策略，透過分析 AI 的錯誤來促進深度思考與知識內化（Chen et al., 2025）。